论文摘要：本文首先对前人有关本课题的研究工作做了综述，然后论述了目前农村中学物理教育存在的问题，指出目前中学物理教育仍采用传统的教学模式，教学中未做到理论联系实际，实验条件落后，未充分发挥实验教学的作用，缺乏运用现代信息技术辅助教学。之后，本文进一步分析了农村中学物理教育缺乏培养学生对物理兴趣的主客观原因，最后提出了农村中学如何培养学生对物理学的兴趣的策略和建议，包括运用诙谐生动的教学语言，联系生活实际，激发学生兴趣，开发和利用物理低成本实验资源，在农村物理教学中整合多媒体技术。

　　论文关键词：农村，中学生，物理学，兴趣培养

　　
　　中学物理作为自然科学的基础学科在某些方面对课程资源有着更高更特殊的要求。尽管在农村初中物理教学中，大多数教师主要要求学生一是认真听讲，及时发现问题；二是端正学习态度；但是很多学生已经努力了，成绩仍上不去，作为农村物理教育者，应当反思其中的原因。研究发现，农村中学由于各种因素的影响，使得其课程资源的建设远远落后于课程标准的要求，加上其课程资源严重短缺，又使得农村中学物理新课标的实施遇到了很多困难，中学农村物理课堂学生的学习兴趣不足是其中的一大难题，这是造成农村物理学习水平低下的主要原因。但是当前，教育学就此方面的研究还为数不多，本文主要对中学农村物理课程学生兴趣培养方面所遇到的一些困难进行简单论述和分析，希望能引起主管教育行政领导的重视，这也是本文研究的目的与意义。

　　
　　第一章 前人研究工作综述

　　
　　1.1 关于农村中学物理教学问题的研究 （刘芳（2006）认为，刘丽（2008）认为，只要列出观点就可以）你好，这条修改意见我们不明白老师的意思，感觉不用做修改，其它我们都改了，字数已增加了1，2千字了，所以这个如果有一点小改动，麻烦你自己动手改动一下。谢谢！

　　
　　通过不断的分析和总结，国内学者发现农村中学物理教学存在几方面的问题：

　　
　　刘芳（2006）认为，农村学生形象思维较为欠缺，这影响了其对物理课程的兴趣。形象思维在中学学生的物理学习中起着极为重要的作用。如果学生对特定条件下的物理现象和过程，在头脑中没有建立起正确的物理形象，不会利用物理形象进行思维，只能通过文字叙述、数学表达式和现实过程等枯燥的逻辑思维活动来进行物理学习，从而影响学习热情。

　　
　　刘丽（2008）认为，农村中学的实验室资源贫乏，也是造成农村学生对物理课程兴趣不足的原因。中学物理实验器材几年来从未添置过，学校连一台好的电磁打点计时器都没有，新教材提到的很多仪器连教师都没有到过，更不要说使用了。总之，学校现有的实验器材连一些演示实验都无法完成，更不要说完成学生分组探究性实验了。在学生的基础知识很薄弱的情况下，实验室资源又完全不能满足基本的教学需求，如何实现新课程标准中的各项培养目标，这是农村中学物理教师感到十分棘手的事情。

　　
　　1.2 改变农村中学物理教学的研究（乔际平，刘丽，褚达欧，这里要表达出我的观点）

　　
　　为了改变农村中学学生学习物理的现状，一些学者结合教学实际，认为应从以下几方面入手。

　　
　　乔际平，刑红军（2005）认为，政府要加大对教育的投人，尤其是要加大对贫困地区学校的教育投人，努力改善农村中学的教学设施，学校要加强实验室资源建设。这样为学生提高对物理课程的兴趣提供有利的硬件条件。

　　
　　刘丽（2008）认为，应该引导学生进行探究性学习，以增强其对物理学习的兴趣。物理学科，是与生活、科技密切相关的自然学科，它既有直接经验，也有间接经验，而且随着科技的发展、进步而不断进步，如无线电通讯等。在传统的教学过程中教师更注重对学生知识的灌输，使理论与实际脱离较大，逐步远离生活，进而使学生学习枯燥，产生厌学情绪，成绩越来越不理想或高分低能现象。那种被动的接受性学习，使学生局限于课堂、局限于书本， 使学生缺少了对社会的了解和与大自然的亲近，缺少了对所学知识的运用和创新，培养出来的学生难于适应社会发展的要求。现代课堂教学必须以多维的、动态的、整体的、灵活变通的方式为其发展取向，变学生的接受性学习为探究性学习。学生要探究的内容实在太多，教师必须为学生有目的的探究制定严密的计划和具体方案，以提高学生探究的科学性和效益。

　　
　　褚达欧（2008）认为，通过教师介绍物理知识的应用，能激发学生学习物理的持久兴趣，这是创造高效课堂的保障之一。比如教师可以用多媒体展示科技成果导入新课，来提高学生的兴趣。

　　
　　第二章 农村中学物理教育的现状与不足

　　
　　2.1 仍采用传统教学模式

　　
　　目前大部分农村中学物理教学仍采用传统的教学模式，这显然不能适应新形势下中学物理教学的要求。现代建构主义教学理论认为，学生建构知识的过程存在于教师与学生的互动之中，在教学中要突出学生的主体性，而传统的教学模式却无法突出学生的主体性，在教学中忽视发挥学生的主观能动性。比如在物理课堂上，大多采用“老师讲，学生听”的模式，并未对学生的“主动问，主动讲”的能力加以培养。2003年，我国全国中学物理新课标贯彻落实，要求在教学中注重培养学生“自主、探究、创新”的能力，这就要求中学物理教学能够转变教学理念，运用自主探究、合作探究等新的教学方式，运用现代教学理论开展教学。

　　
　　2.2 未做到理论联系实际

　　
　　目前中学农村物理教学还未做到理论联系实际，许多中学物理教师在讲解物理知识时，往往仅仅注重理论知识的传授，注重培养学生的解题能力。但没有做到理论联系实际，不注重通过运用物理知识来解释生活中的各种现象，从而培养学生对物理知识的兴趣。比如，一些学生学西了自由落体现象，背出了所有的相关公式和定理。但是仍然不懂得为什么在现实生活中，羽毛和圆珠笔落下的速度不统一的问题。

　　
　　2.3 实验条件落后，未充分发挥实验教学的作用

　　
　　物理实验是学生学习物理知识，培养科学素养的重要途径。物理实验对于培养中学生对物理学的兴趣，中学生的科研与创新能力具有极其重要的作用。但是，目前在农村中学物理教学中，由于农村地区教学条件相对落后，实验条件不完善，导致农村地区中学物理教育不能充分的发挥实验教学的作用。比如在山西省古井村以及周边地区，中学物理课堂的实验条件相当艰苦，50%以上的中学甚至并没有配备实验室，其余即使配备了也是非常破旧或者简单的实验仪器，达不到实验教学的目的。

　　
　　2.4 缺乏运用现代信息技术

　　
　　中学物理课程新标准指出：“要大力推进信息技术在教育过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由于农村中学没有多媒体教室，因此无法将抽象的物理现象生动形象地展示给学生，由于缺乏多媒体设备，教师的信息技术能力有限，也无法将复杂或难以理解的一些情景生动地再现给学生，让学生获得直观的感受，从而通过现代信息技术来培养学生的兴趣。

　　在农村中学物理教学过程中，一些物理现象、定理、实验只有靠教师全过程讲解，如“原子的核式结构”的卢瑟福a粒子散射实验，这些物理知识很难向学生解释清楚，由于没有运用生动的教学语言，使教学非常的枯燥，学生听起来颇费周折，对物理的兴趣不高，缺乏感性认识，难以建立理想化物理模型，使物理学习倍加艰难。据陕西省教育部2009年的数据统计，截至2009年11月底，现代信息技术在陕西省农村中学教育的普及率仅为10.02%，还有30.46%的农村中学生连什么是信息技术都不知晓。

　　
　　第三章 农村中学物理教育现状的原因分析

　　
　　3.1 主观原因

　　
　　导致农村中学物理教育各种问题的主观原因是由于目前农村中学物理教育还没有充分的意识到培养学生兴趣的重要性。兴趣是最好的老师，只有充分的调动学生对于知识的内在需求和兴趣，才能充分的调动学生的学习的主观能动性。不少农村中学教师仅仅重视教学内容讲授的完整性，不重视教学方法的改进和教学理念的转变，仍采用传统的“填鸭式”的教学模式，教学语言不够生动，教学方法就是讲授知识，然后板书的方式开展教学，没有在教学中培养学生对物理学科的兴趣。由于农村中学物理教师对培养学生兴趣重视程度不够，也导致教师缺乏从生活中发现课程资源来进行教学。

　　
　　3.2 客观原因

　　
　　农村地区相比城市，在教学设施的软硬件投资，师资力量等都不如城市中学教育，因此农村中学物理教学目前仍存在实验条件落后，师资力量薄弱等诸多问题，这也是农村中学物理教学忽视对学生兴趣培养的客观原因。另外，农村中学教育的宏观环境不佳，农村由于地处偏僻，经济欠发达，导致国家的很多政策难以落实，因此，农村普遍存在了缺乏经费与条件改善中学教育的问题。

　　
　　第四章 提高农村物理课堂学生兴趣的建议与对策

　　
　　4.1 运用诙谐生动的教学语言

　　
　　中学生一般年龄较少，教师运用诙谐生动的教学语言往往比严谨刻板的讲授物理知识更能引起学生的兴趣，起到教学的效果。因此，运用诙谐生动教学语言是提高中学生对物理学习兴趣的有效教学手段，而这一手段的运用，不仅需要教师善于运用诙谐幽默的语言来描述问题，善于运用比喻和夸张的手法来说明道理，而且还要在教学中营造一种平等、开放、互动、和谐的教学氛围。中学物理教师要不断学习先进的教学理论，在教学中注重运用语言技巧，通过诙谐的语言来营造活跃的课堂气氛。例如：例如老师在讲解“参照物”时可以运用“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”“月亮在白莲花的云朵里穿行”等歌词。这些歌词为严肃的物理课涂上了轻快的色彩，让学生感觉到物理学的魅力，消除学生的疲劳感。又如，可以以比喻拟人等幽默诙谐的语言讲解物理内容。在讲解“楞次定律”时可把线圈说成具有“冷酷”和“多情”的双重性格，时而冷酷无情，时而温柔多情，将楞次定律归纳为“来则拒之，去则拉之”，如此一来，学生听了既兴趣盎然，又加深了理解和记忆。再如在讲解自感现象时，随着电压升高或线圈匝数增加时，灯泡越来越亮，学生还要继续增大，老师带着几分悲情说道：“可怜的灯泡啊，是到了该献身的时候了。”在较高的自感电压下，灯泡闪亮一下，熄灭了！同学们一般听了这些讲解都会轰然大笑，在笑声中也明白了物理学深奥的原理，在愉快的气氛中建构了物理学知识。

　　
　　4.2 联系生活实际，激发学生兴趣

　　
　　提高农村中学生对物理学的兴趣的另一大捷径就是联系农村生活实际，利用知识在生产生活中的应用来激发学生的学习兴趣。对于农村中学物理教师而言，要善于运用物理知识来源于生活，应用于生活的特点，引导学生积极运用物理学只是来解决生活中的实际问题，解释生活中的物理现象，从而使学生学以致用，进一步消化所学到的知识，培养对物理学的兴趣。例如：在教授有关密度的相关概念时，引出农田喷雾器上有关农药含量的计算方法，让学生通过计算不同浓度农药含量，来算出要加入的水和农药的质量。而在讲解有关温度与扩散的相关物理知识时，可以引入有关喷洒农药的时间选择，教师可以向同学们解释如果是触杀类农药，则应选择选择傍晚进行喷洒，如果选择熏杀类农药，则应选择中午进行喷洒。对于有条件的班级，还可以在班主任的带领下，让全班同学参观农田，并鼓励学生将物理学学习到的知识总结出喷撒农药的技巧，并用到实践中去。又例如：在学习了有关蒸发的有关物理学知识时，可以引深到农村地区通过地膜覆盖保持温度来减少水分的蒸发等知识。教师可以拿出相关的报纸或者书籍，让一位同学上来阅读，如果有条件的，还做成PPT格式，以投影仪的方式，为农村中学的学生呈现这一技术与原理。

　　
　　4.3 开发和利用物理低成本实验资源

　　
　　针对农村地区由于教学条件落后，缺乏物理实验器材的问题，除了有关教育部门提供资金支持来改善农村中学物理实验教学之外，更重要的是农村中学要善于开发和利用已有的资源条件，通过开展低成本的实验，来改善物理实验教学，培养学生对物理学的兴趣。而要开发和利用低成本的物理教学实验，要这些实验的设计上要遵循三个方面的原则：第一，要遵循安全性原则。安全是进行物理低成本实验的前提，实验仪器和材料的选择不能一味的追求节约成本，要保证学生在操作时不会因器材的质量问题发生事故。第二，要遵循趣味性原则。物理实验是培养中学生物理学兴趣的有效途径，其很大原因是物理学实验本身就有一定的趣味性，因此开发和利用低成本的物理实验，也要遵循这一原则。第三，是体验性原则。开发和利用物理低成本实验资源，要尽可能让学生亲自动手进行操作，尽可能设计方案简单，原理清晰，装置易制易修的实验，通过让学生亲自动手实践，来获得直接的经验和感受。这正如麦克斯韦所言：“学生用自制仪器虽然经常出毛病，但他却会比用仔细调整好的仪器学到更多的东西。”在低成本实验资源的开放上，教师可以从生活中寻找种种实验素材。

　　
　　例如：在做阿基米德浮力实验的时候： 老师可以让学生回家准备大、小透明塑料瓶各一个、长约7cm的玻璃管（内径约0.5cm）、504万能胶、钓鱼线、炉火、坩锅钳、打孔器、剪刀、缝衣针

　　
　　首先是溢水杯的制作，要求首先取大塑料瓶，用剪刀从瓶底向上约一公分高的地方剪断；其次，用打孔器在塑料瓶切口下沿约2cm处打一圆孔；然后，用两坩锅钳分别夹住玻璃管两端，置于炉火上烧软后，弯成一直角状，两直角边长度分别约为：a=3cm，b=4cm；第四，将冷却后的玻璃弯管的a端插入塑料瓶圆孔，且b端竖直向下；第五，把调配好的万能胶涂在圆孔周围，使玻璃管和圆孔之间做到完全密合无缝，然后固定好玻璃弯管，经过一天时间固化。

　　
　　接着是接水桶的制作，首先用剪刀将小塑料瓶从底部向上约6cm高的地方剪断；其次，用缝衣针在切口下沿约1cm处对称地钻两个小孔；再次用钓鱼线两端分别穿过两小孔，并将鱼线两端打结固定。

　　
　　以下是实验装置图：

　　
　　对农村中学生物理学兴趣的培养

　　
　　4.4 在农村物理教学中整合多媒体技术

　　
　　多媒体技术是指把文字、声音、图像、动画、视频等多种媒体的信息通过计算机进行交互式综合处理信息的技术。多媒体教学是指以多媒体计算机计算和网络技术为主的教学辅助手段，是集教学内容与思想理念为一体的图文声像并茂的教学方式。相比传统的教学，多媒体教学更容易激发学生学习的兴趣，也更容易突破教学的难点和培养学生的创新能力。随着近年来农村中学教学设施的改进，不少农村中学都在教学开始运用多媒体技术。农村物理中学教学也是一样，通过在教学中整合多媒体技术，可以很大的增强教学的趣味性，培养学生的兴趣。

　　在农村物理教学中运用多媒体技术，要注意不能盲目的追求整合，不能将多媒体技术演示实验来取代物理实验，不能将PPT课件来取代传统物理教学。在多媒体教学中，教师要注意突出以学生为主体，通过多媒体技术来调动学生参与教学的积极性，注意将要教授的知识整合与多媒体技术的运用之中。

　　
　　结束语

　　
　　综上所述，农村中学物理教学目前仍采用传统的教学模式，未做到理论联系实际。又由于农村地区中学物理实验条件落后，未能充分发挥实验教学和缺乏运用现代信息技术。对于农村中学物理教师而言，要运用诙谐生动的教学语言，在教学中注意联系生活实际，开发与利用物理低成本实验资源，在农村中学物理教学中整合多媒体技术来培养学生对物理的知识。

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